Dag van de leerzorg - Ronde 4 - keuzesessies (14:30 - 15:45)

Jongeren kampen tegenwoordig regelmatig met een chronisch slaaptekort als gevolg van verschillende factoren. Dit heeft een grote impact op hun algemeen welzijn en hun leer- en prestatievermogen. In deze workshop gaan we in op de verschillende oorzaken van slaaptekort en slecht slapen en hoe je die kan aanpakken. We brainstormen over hoe deze richtlijnen het best worden omgezet in de praktijk, zowel voor opvoeders, als voor de jongeren zelf. Zo kan ook jij als onderwijsprofessional je leerlingen begeleiden naar een betere nachtrust.

Joke De Wulf is klinisch psycholoog, gespecialiseerd in o.a. slaaptherapie. Ze begeleidt slechte slapers in haar praktijk te Nazareth en voorziet workshops en keynotes voor bedrijven en organisaties.

Doelgroep: enkel secundair onderwijs

Startende leerkrachten, waaronder zij-instromers, hebben al veel op hun bord. Rekening houden met zorgnoden is er vaak te veel aan, maar toch is dit essentieel om al de leerlingen tot leren te krijgen. In deze interactieve workshop krijg je praktische handvaten en methodieken om starters op een effectieve manier mee te nemen in de zorgvisie en hen te ondersteunen bij het ontwikkelen van de nodige expertise op de klasvloer. Leer je hoe je hen stap voor stap kan professionaliseren, welke brugfiguren, zoals de vakgroepen, en ondersteuning nodig zijn en hoe je dit kan verankeren in het schoolbeleid.

Tess Roggeman is pedagogisch adviseur binnen het Provinciaal Onderwijs Antwerpen. Ze begeleidt startende leraren bij het opbouwen van een krachtige leeromgeving, met speciale aandacht voor taal- en leerzorg. Daarnaast ondersteunt ze de aanvangsbegeleiders binnen de provinciale scholen in Antwerpen.

In de klas, maar ook later in de steeds sneller veranderende maatschappij, is cognitieve flexibiliteit een belangrijke eigenschap om te floreren. Leerlingen met (maar ook zonder) autisme hebben hier vaak moeite mee en lopen hierdoor vast in hun functioneren en leren op school. We schetsen eerst kort wat cognitieve flexibiliteit juist inhoudt en welke gevolgen een gebrek hieraan kan hebben. Vervolgens worden concrete tips en strategieën aangereikt om cognitieve flexibiliteit, in de mate van het mogelijke en met aandacht voor beperkingen, toch te versterken.

Caroline Binoir werkte 15 jaar in het onderwijs als leerkracht, leerlingenbegeleider en coördinator. Hiernaast volgde ze een bachelor autismespectrumstoornissen en heeft ze expertise in systeemtherapie, gezinsdynamisch werken en begeleidend werken met assistentiehonden. In 2018 opende ze haar eigen praktijk, gericht op de begeleiding van personen met (een vermoeden van) autisme met of zonder een beperking.

Cognitief sterk functionerende leerlingen hebben vaak extra baat bij begeleiding bij het ontwikkelen van executieve en zelfregulerende vaardigheden, omdat ze deze in het verleden niet altijd hebben moeten ontwikkelen om te slagen op school. Maar ook hun klasgenoten en bij uitbreiding alle leerlingen kunnen hier rendement uit halen. We vertrekken vanuit aangebrachte, maar ook eigen praktijkvoorbeelden. Je maakt kennis met enkele laagdrempelige werkvormen en oefeningen die met de hele klas kunnen worden uitgeprobeerd om deze vaardigheden te versterken. Door de werkende en niet-werkende voorbeelden onder de loep te nemen, ga je bewust bekwamer terug naar de klas- en schoolvloer. Geen toveroplossingen, wel samen systematisch zoeken en overladen worden met inspiratie om met vernieuwde goesting én een eigen EV-plan te vertrekken.

Sofie Vergauwe is ergotherapeut, leerkracht en master in Special Educational Needs. Ze werkt sinds 2004 als leerondersteuner en beleidsmedewerker in het onderwijs. Daarnaast is ze oprichter en onderwijscoach voor Inspirepunt, een organisatie die mensen wil inspireren rond onderwijsthema’s in het begeleiden van kinderen en jongeren. Sinds 2016 is ze specialist begaafdheid en oplossingsgericht begeleider in het onderwijs.

Deelnemen aan klassenraden op een objectieve manier, rekening houdend met de leerzorgnoden van leerlingen, is niet altijd eenvoudig. En zeker niet wanneer er sterke persoonlijkheden of persoonlijke agenda’s meespelen. Als zorgcoördinator, leerlingenbegeleider, maar ook als leerkracht kan je het in zo’n context moeilijk hebben om je eigen professionele kijk en mening duidelijk te delen. In deze sessie belichten we, vanuit inzichten uit de sociale psychologie, hoe groepsdruk werkt en kan ontmijnd worden. Zo wordt de klassenraad datgene waarvoor het dient: een professioneel instrument voor optimale begeleiding van de leerlingen in de vorm van onderbouwde adviezen en beslissingen.

Inge Van Bogaert is een ervaren gedragswetenschapper, jongerencoach (hoogbegaafdheidspraktijk Mind@Domus), leerkracht en leerlingbegeleider in drie graden met doorstroomfinaliteit.

Hoe creëer je een gunstig leerklimaat voor leerlingen met Gilles de la Tourette? We vergroten eerst je kennis over wat het syndroom inhoudt en wat de gevolgen zijn voor jongeren. Vervolgens gaan we dieper in op hoe jij op school kan bijdragen aan het welbevinden en de leerkansen van je leerlingen.

Monique Verstraeten is medeoprichter van Iktic-Jetique, een VZW in België die mensen met tics en het syndroom van Gilles de la Tourette ondersteunt.

Meningen van leerling, ouders en school durven al eens te verschillen met betrekking tot studieadvies. Hoe kan je als school de kans vergroten om op één lijn te geraken? Je leert hoe je het best in dialoog gaat, de betrokkenheid kan vergroten en externe partners kan inschakelen vertrekkende vanuit wederzijdse waardering en de talenten van de leerling. Laat je inspireren door praktijkvoorbeelden en beproefde tips om deze later uit te proberen in je eigen context.

Greet Thijs is directeur van een basisschool voor buitengewoon onderwijs. Voorheen was zij werkzaam als leerkracht binnen het buitengewoon onderwijs en zorgcoördinator in het gewoon onderwijs.