Didactiek voor het taalbad: vlot Frans volgens de nieuwe minimumdoelen

De nieuwe minimumdoelen Frans vragen dat leerlingen vlot kunnen spreken, vlot luidop kunnen lezen en zelfs vlot schriftelijk kunnen vertalen ... Vlot betekent vloeiend en nagenoeg zonder spreek- of schrijffouten. De toelichting bij de minimumdoelen Frans stelt daarbij: 'Leerlingen leren in een taalbad Frans dat past bij hun vorderend niveau. De leerkracht spreekt maximaal Frans op het taalniveau van de leerlingen.' Maar wat als de leerkracht zichzelf onzeker voelt? Hoe pakken we zo’n taalbad praktisch aan?

Programma

Bij de vroegere eindtermen lag de nadruk op strategieën: proberen Frans te verstaan en te spreken ondanks beperkingen. Dat kan soms veel tijd kosten, fouten in de hand werken en taalangst bevorderen.

In het kader van een kennisrijke aanpak vereisen de minimumdoelen Frans nu structuur en doelmatigheid met precies omschreven leerstof. Centraal staan drie begrippen: systematisering, automatisering en inclusieve differentiatie. Systematisering garandeert een heel geleidelijke opbouw met precies omschreven taal, ook voor de Franse leraarstaal. Veilige communicatieve oefenvormen met gebruiksniveaus zorgen voor correcte automatisering en groeiende vlotheid. Inclusieve differentiatie betekent dat elke leerling nog volop kan meedoen bij dezelfde taaltaak of toets dankzij de didactische aanpak en de vormgeving van taaltaken. De minimumdoelen Frans stellen ook dat leerlingen vlot spreken en schrijven 'met een vorm van ondersteuning': wat houdt dat juist in? Voor het schrijven herwaarderen de minimumdoelen Frans de grammatica – maar ook hier in een taalbad, met minimale theorie, wat handige werkvormen vereist.

We ervaren dit alles aan de hand van tal van concrete oefentypes. We oefenen met materiaal uit de nieuwe methode ‘En avant’, maar de principes zijn algemeen toepasbaar.

Doelstellingen

Na het volgen van deze nascholing

• heb je zicht op de gewijzigde visie van de minimumdoelen Frans (t.o.v. de vroegere eindtermen);
• onderscheid je oefenvormen die correcte automatisering bevorderen;
• pas je taaltaken aan voor inclusieve differentiatie;
• heb je zicht op je eigen Franse leraarstaal en hoe die best in te zetten.

Doelgroep

Leerkrachten die Frans geven in de derde graad van het lager onderwijs.

Begeleiding

Wilfried Decoo, emeritus hoogleraar taaldidactiek, spreekt vanuit vele jaren onderwijspraktijk en onderzoek, van het lager tot het hoger onderwijs, in België en in de Verenigde Staten. Hij is ook de auteur van methodes Frans die al vele jaren in het lager onderwijs succesvol gebruikt worden.

Praktisch

Syllabus inbegrepen